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  1. Book ; Online: Geschlechterunterschiede im Bildungskontext

    Lesperance, Kaley / Munk, Simon / Holzmeier, Yvonne / Braun, Melanie / Holzberger, Doris

    Von wissenschaftlichen Studien zu Impulsen für die Unterrichtspraxis

    (Wissenschaft macht Schule ; 4)

    2022  

    Series title Wissenschaft macht Schule ; 4
    Keywords Teaching skills & techniques ; Gender ; Bildungssystem ; Schülerinnen und Schüler ; Leistungsunterschiede
    Language German
    Size 1 electronic resource (32 pages)
    Publisher Waxmann Verlag
    Document type Book ; Online
    Note German
    HBZ-ID HT030379365
    ISBN 9783830945345 ; 3830945345
    Database ZB MED Catalogue: Medicine, Health, Nutrition, Environment, Agriculture

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  2. Article ; Online: Reducing gender differences in student motivational-affective factors: A meta-analysis of school-based interventions.

    Lesperance, Kaley / Hofer, Sarah / Retelsdorf, Jan / Holzberger, Doris

    The British journal of educational psychology

    2022  Volume 92, Issue 4, Page(s) 1502–1536

    Abstract: Background: Research shows that gender differences tend to exist in student motivational-affective factors in core subjects such as math, science or reading, where one gender is stereotypically disadvantaged.: Aims: This study aimed to investigate ... ...

    Abstract Background: Research shows that gender differences tend to exist in student motivational-affective factors in core subjects such as math, science or reading, where one gender is stereotypically disadvantaged.
    Aims: This study aimed to investigate strategies that could reduce these gender differences by conducting a meta-analysis on school-based intervention studies that targeted student motivational-affective factors. We therefore evaluated whether interventions had differential effects for male and female students' motivational-affective factors in a given academic subject. We also evaluated potential moderator variables.
    Method: After conducting a systematic database search and screening abstracts for inclusion, we synthesized 71 effect sizes from 20 primary studies. All included studies were conducted in science or mathematics-related subjects, which are stereotypically female-disadvantaged.
    Results: While the interventions had significant positive effects for both genders, there was no statistically significant difference between the two genders with regard to the intervention effects on motivational-affective factors. However, the descriptive effect size for female students (g = .49) was far greater than for male students (g = .28). Moderator analyses showed no significant effects for grade level, intervention duration, or school subject, but there was a significant influence of intervention method used.
    Conclusions: This study demonstrated that school-based interventions have positive effects on motivational-affective factors for both genders. It also provides evidence that interventions in subjects where female students are stereotypically disadvantaged may have greater effects for females than for males. Implications and suggestions for future research are discussed.
    MeSH term(s) Female ; Humans ; Male ; Sex Factors ; Motivation ; Schools ; Students/psychology ; Mathematics
    Language English
    Publishing date 2022-05-17
    Publishing country England
    Document type Meta-Analysis ; Journal Article
    ZDB-ID 1501130-6
    ISSN 2044-8279 ; 0007-0998
    ISSN (online) 2044-8279
    ISSN 0007-0998
    DOI 10.1111/bjep.12512
    Database MEDical Literature Analysis and Retrieval System OnLINE

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  3. Book: Selbstreguliertes Lernen fördern. Lernstrategien im Unterricht erfolgreich vermitteln

    Lesperance, Kaley / Holzmeier, Yvonne / Munk, Simon / Holzberger, Doris

    2023  

    Abstract: Selbstreguliertes Lernen ermöglicht Schülerinnen und Schülern, eigene Lernaktivitäten zu planen, sie zu kontrollieren und den eigenen Lernprozess aktiv zu gestalten. Und das können alle Schülerinnen und Schüler mit Unterstützung ihrer Lehrkräfte gezielt ... ...

    Title translation Promoting self-regulated learning. Successfully teaching learning strategies in the classroom (DeepL)
    Abstract Selbstreguliertes Lernen ermöglicht Schülerinnen und Schülern, eigene Lernaktivitäten zu planen, sie zu kontrollieren und den eigenen Lernprozess aktiv zu gestalten. Und das können alle Schülerinnen und Schüler mit Unterstützung ihrer Lehrkräfte gezielt individuell trainieren. Doch was ist wichtig, um die notwendigen Kompetenzen für selbstreguliertes Lernen zu vermitteln? Welche Trainings im Unterricht sind wie effektiv? Vor dem Hintergrund neuester Forschungserkenntnisse ordnet dieses Themenheft ein, räumt mit falschen Annahmen auf und gibt Lehrkräften nützliche Tipps für ihren Unterricht. Zum Einstieg stehen die für selbstwirksames Lernen wesentlichen Lernstrategien im Vordergrund. Dazu werden Definitionen präsentiert, und es wird zeigt, wie ein selbstregulierter Lernprozess ablaufen kann. Darauf folgt ein Blick auf bereits bekannte Möglichkeiten für Trainings im Unterricht. Im Zentrum des Themenhefts steht eine eigens durchgeführte Forschungssynthese zur Förderung von selbstreguliertem Lernen. Nach kurzer methodischer Einordnung widmet sich das Themenheft hier den neuesten Forschungserkenntnissen: Inwiefern wirken sich Trainings positiv auf die Schülerinnen und Schüler aus? Wie effektiv sind Trainings im Hinblick auf unterschiedliche Lernstrategien? Und welche Rolle spielen Schulstufen und Fächer? Zusätzlich geben Reflexionsfragen und Praxistipps im letzten Kapitel Impulse, wie sich die Ergebnisse der Forschungssynthese praktisch umsetzen lassen. Das Themenheft soll Lehrkräften einen Überblick zum Thema geben und sie dazu ermuntern, selbstreguliertes Lernen auch im eigenen Unterricht zu adressieren. - Inhalt: https://d-nb.info/1308200471/04
    Keywords Learning Strategies ; Lernstrategien ; School Based Intervention ; School Learning ; Schulische Intervention ; Schulisches Lernen ; Selbstgesteuertes Lernen ; Self-Regulated Learning ; Training
    Language German
    Size 32 S.
    Publisher Waxmann
    Publishing place Münster
    Document type Book
    Note Digitales Zusatzmaterial zu diesem Themenheft unter folgendem Link: www.edu.sot.tum.de/suf/srl-zusatzmaterial
    ISBN 978-3-8309-4811-7 ; 3-8309-4811-5
    DOI 10.31244/978383098112
    Database PSYNDEX

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  4. Article: Reducing gender differences in student motivational-affective factors

    Lesperance, Kaley / Hofer, Sarah / Retelsdorf, Jan / Holzberger, Doris

    British Journal of Educational Psychology

    A meta-analysis of school-based interventions

    2022  Volume 92, Issue 4, Page(s) 1502–1536

    Abstract: Background: Research shows that gender differences tend to exist in student motivational-affective factors in core subjects such as math, science or reading, where one gender is stereotypically disadvantaged. Aims: This study aimed to investigate ... ...

    Title translation Verringerung der geschlechtsspezifischen Unterschiede bei motivational-affektiven Faktoren von Schülern: Eine Meta-Analyse schulischer Interventionen
    Abstract Background: Research shows that gender differences tend to exist in student motivational-affective factors in core subjects such as math, science or reading, where one gender is stereotypically disadvantaged. Aims: This study aimed to investigate strategies that could reduce these gender differences by conducting a meta-analysis on school-based intervention studies that targeted student motivational-affective factors. We therefore evaluated whether interventions had differential effects for male and female students' motivational-affective factors in a given academic subject. We also evaluated potential moderator variables. Method: After conducting a systematic database search and screening abstracts for inclusion, we synthesized 71 effect sizes from 20 primary studies. All included studies were conducted in science or mathematics-related subjects, which are stereotypically female-disadvantaged. Results: While the interventions had significant positive effects for both genders, there was no statistically significant difference between the two genders with regard to the intervention effects on motivational-affective factors. However, the descriptive effect size for female students (g = .49) was far greater than for male students (g = .28). Moderator analyses showed no significant effects for grade level, intervention duration, or school subject, but there was a significant influence of intervention method used. Conclusions: This study demonstrated that school-based interventions have positive effects on motivational-affective factors for both genders. It also provides evidence that interventions in subjects where female students are stereotypically disadvantaged may have greater effects for females than for males. Implications and suggestions for future research are discussed.
    Keywords Geschlechtsunterschiede beim Menschen ; Human Sex Differences ; MINT-Fächer ; Mathematical Ability ; Mathematische Fähigkeit ; Motivation ; STEM ; School Based Intervention ; Schulische Intervention ; Schülerinnen, Schüler und Studierende ; Stereotype Einstellungen ; Stereotyped Attitudes ; Students
    Language English
    Document type Article
    DOI 10.1111/bjep.12512
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  5. Book ; Online ; Thesis: Gender Differences in STEM Motivational Outcomes

    Lesperance, Kaley Verfasser] / [Holzberger, Doris [Akademischer Betreuer] / Reinhold, Frank Gutachter] / [Holzberger, Doris [Gutachter]

    Exploring the Role of School-Based Interventions and Teacher Constructive Support

    2023  

    Author's details Kaley Lesperance ; Gutachter: Frank Reinhold, Doris Holzberger ; Betreuer: Doris Holzberger
    Keywords Erziehung, Schul- und Bildungswesen ; Education
    Subject code sg370
    Language English
    Publisher Universitätsbibliothek der TU München
    Publishing place München
    Document type Book ; Online ; Thesis
    Database Digital theses on the web

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  6. Book: Geschlechterunterschiede im Bildungskontext. Von wissenschaftlichen Studien zu Impulsen für die Unterrichtspraxis

    Lesperance, Kaley / Munk, Simon / Holzmeier, Yvonne / Braun, Melanie / Holzberger, Doris

    2022  

    Abstract: Sind Mädchen motivierter im Lesen? Zeigen Jungen mehr Interesse in Mathematik? Immer wieder zeigen Studien Geschlechterunterschiede bei Interesse, Motivation und Berufsplänen von Schülerinnen und Schülern - und das hat gesellschaftliche Tragweite: mehr ... ...

    Title translation Gender differences in educational contexts. From scientific studies to impulses for teaching practice (DeepL)
    Abstract Sind Mädchen motivierter im Lesen? Zeigen Jungen mehr Interesse in Mathematik? Immer wieder zeigen Studien Geschlechterunterschiede bei Interesse, Motivation und Berufsplänen von Schülerinnen und Schülern - und das hat gesellschaftliche Tragweite: mehr Männer als Frauen in MINT-Berufen, ungenutztes Potential, Lohnungleichheit. Doch wie entstehen diese Unterschiede, die so große Auswirkungen auf wichtige Lebensentscheidungen haben? Und was können Lehrkräfte, Schulleitungen und andere Akteure der Bildungspraxis beitragen, um Geschlechterunterschiede abzubauen? Diesen und weiteren Fragen geht das Themenheft nach. Zum Einstieg werden ausführliche theoretische Hintergrundinformationen mit Blick auf Ursachen von Geschlechterunterschieden und deren Auftreten in Merkmalen wie Interesse und Motivation gegeben. Im Fokus des Themenhefts steht eine Forschungssynthese, die sich mit der Förderung dieser Merkmale beschäftigt. Hier wird analysiert, inwiefern sich die Wirkung der Fördermaßnahmen für Mädchen und Jungen unterscheidet und wovon Schülerinnen und Schüler auch insgesamt am meisten profitieren. Abschließend werden in Form von Beispielen und Reflexionsfragen Impulse für die Praxis gegeben. - Inhalt: https://d-nb.info/1252652070/04
    Keywords Chancengleichheit (Schule und Hochschule) ; Eigenschaften (Schülerinnen-, Schüler- und Studierende) ; Einstellungen zur Geschlechtsrolle ; Equal Education ; Geschlechtsunterschiede beim Menschen ; Human Sex Differences ; Interessen ; Interests ; Lehren ; Motivation ; School Based Intervention ; School Learning ; Schulische Intervention ; Schulisches Lernen ; Sex Role Attitudes ; Stereotype Einstellungen ; Stereotyped Attitudes ; Student Characteristics ; Teaching
    Language German
    Size 32 S.
    Publisher Waxmann
    Publishing place Münster
    Document type Book
    Note Digitales Zusatzmaterial: http://www.edu.sot.tum.de/suf/themenheft-geschlechterunterschiede-im-bildungsko ntext-zusatzmaterial
    ISBN 978-3-8309-9534-0 ; 3-8309-9534-2
    DOI 10.31244/9783830995340
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